Sonderausbildung für Schüler mit Hirnverletzung
Inhaltsverzeichnis:
- Koordinierung von Sonderbildungsangeboten für traumatische Gehirnverletzung
- Was sind traumatische Hirnverletzungssymptome und Verhaltensweisen?
- Hirnverletzte Studierende mit Lernbehinderung - Planung von Spezialbildungsprogrammen
- Entwicklung eines individuellen Bildungsprogramms für hirnverletzte Schüler mit Lernbehinderungen
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Kinder mit traumatischer Hirnverletzung (TBI) stellen Eltern und Sonderpädagogen vor besondere Herausforderungen. Traumatische Hirnverletzung wird als diagnostische Kategorie in die IDEA aufgenommen, und Studierende mit einer Behinderung, die eine Gehirnverletzung haben, sind für Sonderschulungen und damit verbundene Dienstleistungen berechtigt. Je nach Verletzungsgrad variieren die Bedürfnisse der Schüler. Wenn ein Schüler eine Lernschwäche hat, bevor die Gehirnverletzung auftritt, wird die Lernschwäche des Schülers wahrscheinlich problematischer.
Koordinierung von Sonderbildungsangeboten für traumatische Gehirnverletzung
Es ist sehr wichtig, dass Eltern und Schulen mit medizinischen Fachkräften zusammenarbeiten, da die Schüler nach einer Gehirnverletzung wieder in die Schule gehen. Auf diese Weise können Sie rechtzeitig eine notwendige Unterstützung in einer Schule einplanen, um dem Schüler einen erfolgreichen Übergang zu ermöglichen. Eltern können die Schule bei den Vorbereitungen unterstützen, indem sie den Ärzten und Therapeuten des Schülers Auswertungs- und Behandlungsinformationen mit den Schulverwaltungsfachleuten und dem Schulleiter teilen.
Dies ist besonders wichtig in Fällen, in denen Schulpersonal eine Schulung benötigt, um die Bedürfnisse des Kindes zu erfüllen, bevor er mit einer Gehirnverletzung wieder in die Schule geht.
Was sind traumatische Hirnverletzungssymptome und Verhaltensweisen?
Abhängig von der Schwere der Behinderung und dem verletzten Teil des Gehirns zeigen die Schüler mit diesen Verletzungen eine Reihe von Symptomen von leicht bis schwächend. Häufige Probleme sind:
- Hyperaktivität und Impulsivität
- Stimmungsschwankungen und trotziges Verhalten;
- Gedächtnis- und Kommunikationsprobleme;
- Mangel an Hemmung;
- Sozial unangemessene Sprache;
- Die Unfähigkeit, ihr Verhalten zu erkennen, ist anstößig oder unangemessen.
- Depression;
- Unfähigkeit, sich zu konzentrieren oder Aufmerksamkeit zu schenken; und
- Physische Probleme.
Obwohl Schüler mit Hirnverletzungen so aussehen, als ob nichts mit ihnen falsch ist, sind ihre inneren Hirnverletzungen sehr real und können sich im Laufe der Zeit verbessern. Daher sollten Verhaltensweisen wie die oben aufgeführten von Lehrern und Eltern nicht als einfache Verhaltensprobleme aufgefasst werden. Untersuchungen zeigen, dass das erste Jahr nach der Hirnverletzung das wichtigste für die Bereitstellung von Unterrichtsdienstleistungen und Therapien ist. In dieser Zeit glauben diese Forscher, dass die wichtigste Heilung stattfindet, und dies ist für die zukünftige Rehabilitation des Studenten von entscheidender Bedeutung.
Hirnverletzte Studierende mit Lernbehinderung - Planung von Spezialbildungsprogrammen
Um ein effektives Individual Education Program (IEP) für Schüler mit Hirnverletzungen und damit verbundenen Lernbehinderungen zu entwickeln, ist es wichtig, möglichst viele Informationen über das Kind zu sammeln, indem alle verfügbaren medizinischen Daten geprüft und eine gründliche individuelle Bewertung durchgeführt wird. Die Bewertung sollte Intelligenztests, akademische Bewertung in Lesen, Schreiben und Mathematik, Bewertung adaptiver Verhaltensfähigkeiten, Bewertungsskalen für Problemverhalten, Entwicklungs- und Sozialgeschichte, Sprach- und Sprachbewertung sowie Bewertung der Beschäftigungstherapie umfassen.
In Fällen, in denen die Schüler grobe motorische Probleme haben, z. B. beim Gehen oder bei großen Körperbewegungen, ist auch eine Beurteilung der Physiotherapie erforderlich.
Entwicklung eines individuellen Bildungsprogramms für hirnverletzte Schüler mit Lernbehinderungen
Ein Entwicklungsteam für ein individuelles Bildungsprogramm, bestehend aus den Eltern des Kindes, regulären Lehrern, einem Lehrer für Sonderpädagogik und den Bewertern sollte sich treffen, um ihre Ergebnisse zu diskutieren und einen Plan zu entwickeln. Wenn möglich, kann es hilfreich sein, medizinische Fachkräfte hinzuzuziehen, die das Kind während seines Krankenhausaufenthalts behandelt haben. Wenn Ärzte nicht verfügbar sind, bringen Sie Kopien ihrer Berichte für das Team mit.
Mit diesen Informationen kann das Team die gegenwärtigen Fähigkeiten des Kindes bestimmen und langfristige Ziele und kurzfristige Ziele entwickeln. Das Team kann auch den besten Weg für die Bereitstellung dieser Dienste und die am wenigsten restriktive Umgebung für den Studenten bestimmen. Es ist wichtig, dass das Team flexibel bleibt und bereit ist, auf alle nicht erwarteten Bedürfnisse des Schülers einzugehen. In einigen Fällen ist es dem Team nicht möglich, bestimmte Arten von Problemen zu antizipieren, bis das Kind wieder in die Bildungsumgebung eintritt.
Es ist manchmal notwendig, zu Beginn eine intensivere Hilfe zu leisten und diese Stützen zu entfernen, da das Kind die Fähigkeit zeigt, ohne sie zu erreichen und zu funktionieren.
Möglicherweise liegt die größte Herausforderung im Umgang mit dem Studenten im Verhaltensmanagement. Die Schüler sind wahrscheinlich unruhig, können sich nicht konzentrieren und sind hyperaktiv. Bei Jugendlichen ist es üblich, intensivere Formen typischen jugendlichen Verhaltens zu sehen. Es können riskantes Verhalten, Missachtung der persönlichen Sicherheit und der Sicherheit anderer, unangemessenes und öffentliches Sexualverhalten und Sprache sowie Störungen im Unterricht auftreten. Mit Schulungen für das Personal und der Bereitstellung zusätzlicher Unterstützung hat der Student die größten Erfolgschancen.
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