Warum begabte Kinder oft Probleme mit dem Fokus haben
Inhaltsverzeichnis:
- Ursachen der Unaufmerksamkeit bei begabten Kindern
- Unaufmerksamkeit gegenüber Multitasking
- Wie man begabten Kindern hilft, konzentriert zu bleiben
Wie Hochbegabte ihre Selbstzweifel erkennen und überwinden können ("Blockaden" 3/5) (September 2024)
Einer der häufigsten Mythen über begabte Kinder ist, dass sie die helläugigen eifrigen Schüler im Klassenzimmer sind. Sie sind es, die jedes Wort, das der Lehrer äußert, mit Begeisterung betrachten und ihre Hausaufgaben gerne machen. Während dies für einige begabte Kinder gelten kann, ist dies alles andere als typisch begabtes Verhalten. Tatsächlich verhalten sich viele begabte Schüler auf die entgegengesetzte Art und Weise: Sie sind unaufmerksam und machen oft ihre Hausaufgaben nicht oder sie machen es und vernachlässigen die Abgabe.
Ursachen der Unaufmerksamkeit bei begabten Kindern
In den meisten Fällen beginnen Kinder nicht in der Schule, ohne auf den Unterricht zu achten. Sie kommen wahrscheinlich in den Kindergarten, um etwas zu lernen und zu erweitern, was sie bereits wissen. Leider bekommen die meisten dieser Kinder Informationen, die sie bereits kennen. Zum Beispiel muss ein Fünfjähriger, der bereits in der dritten Klasse liest, Unterrichtsstunden im "Brief der Woche" ertragen.
Selbst wenn sie nicht bereits lesen oder die Informationen in der Lektion für sie neu sind, lernen sie schneller als durchschnittliche Kinder: Durchschnittskinder benötigen neun bis zwölf Wiederholungen eines neuen Konzepts, um es zu lernen, helle Kinder brauchen sechs bis acht Wiederholungen, aber begabte Kinder können bereits nach ein bis zwei Wiederholungen neue Konzepte erlernen.
Da die Mehrheit der Schüler in einem Klassenzimmer durchschnittliche Schüler ist, orientieren sich die Klassenzimmer an ihren Lernbedürfnissen. Das bedeutet zum Beispiel, dass selbst wenn ein begabtes Kind einen Kindergarten beginnt, der nicht lesen kann, eine ganze Woche, die nur für einen Buchstaben des Alphabets aufgewendet wird, unnötig ist. Die Lektionen können frustrierend und hirnbetäubend werden.
Hochbegabte Kinder brauchen viel intellektuelle Anregung, und wenn sie es nicht von ihren Lehrern bekommen, werden sie es oft für sich selbst bereitstellen. Wenn der Unterricht stumpfsinnig wird, werden die Gedanken eines begabten Kindes zu interessanteren Gedanken wandern. Manchmal sehen diese Kinder aus, als würden sie Tagträume haben.Wenn das Klassenzimmer ein Fenster hat, sieht man sie vielleicht aus dem Fenster schauen, als würden sie sich wünschen, dass sie draußen spielen würden.
Während dies wahr sein könnte, ist es wahrscheinlich, dass das Kind die Vögel beobachtet und sich fragt, wie sie fliegen können, oder dass sie die Blätter eines Baums betrachten, während sie zu Boden fallen und sich fragen, was die Blätter von den Bäumen fallen lässt.
Unaufmerksamkeit gegenüber Multitasking
Überraschenderweise können begabte Kinder weiterhin verfolgen, was ein Lehrer sagt. Wenn der Lehrer ein begabtes Kind anspricht, das so aussieht, als hätte er nicht aufgepasst, kann das Kind die Frage problemlos beantworten. Es ist jedoch auch möglich, dass ein Kind sich so sehr in seine eigenen Gedanken versetzen kann, dass es sich im Wesentlichen in einer anderen Welt befindet und den Lehrer nicht einmal hört, selbst wenn sein Name gerufen wird.
Für den Lehrer sieht das Kind so aus, als ob es kein Interesse am Lernen hat, aber das Gegenteil ist normalerweise der Fall: Das Kind ist sehr interessiert am Lernen, hat aber bereits das besprochene Material gelernt und lernt daher nichts. Folglich zieht sich das Kind in das für hochbegabte Kinder typische reiche Innenleben zurück.
Wie man begabten Kindern hilft, konzentriert zu bleiben
Begabte Kinder, die in geeigneter Weise herausgefordert werden, haben selten Schwierigkeiten, im Unterricht aufzufallen. Leider kann es extrem schwierig sein, einen Lehrer davon zu überzeugen, dass die Ursache für die mangelnde Aufmerksamkeit eines Kindes im Unterricht eher auf zu wenig als auf zu viel Herausforderung zurückzuführen ist.
Lehrer, die mit den Bedürfnissen hochbegabter Kinder nicht vertraut sind, wissen, dass Kinder, die ein Konzept nicht verstehen können, sich ausschalten und träumen können, aber sie verstehen normalerweise nicht, dass begabte Kinder sich ausschalten, weil sie es verstehen.
Der erste Schritt bei dem Versuch, dieses Problem zu lösen, besteht darin, mit dem Lehrer zu sprechen. Die meisten Lehrer möchten das Beste für ihre Schüler tun, daher reicht es manchmal aus, ein oder zwei Worte zu dem zu machen, was ein Kind braucht. Am besten vermeiden Sie jedoch die Verwendung der Wörter "gelangweilt" und "begabt". Wenn Eltern einem Lehrer sagen, dass sich ihre Kinder langweilen, wird der Lehrer möglicherweise defensiv. Schließlich arbeiten die meisten Lehrer hart daran, Kinder zu unterrichten und das Material bereitzustellen, das die Kinder brauchen.
Lehrer können den Kommentar, dass ein Kind gelangweilt ist, als Kritik an ihrer Lehrfähigkeit interpretieren, auch wenn ein Elternteil dies nicht für wahr hält. Wenn Eltern ihren Lehrern sagen, dass ihre Kinder begabt sind, meinen sie, dass die Eltern eine überhöhte Vorstellung von den Fähigkeiten ihrer Kinder haben.
Stattdessen sollten Eltern über ihre Kinder als Individuen sprechen und über individuelle Bedürfnisse sprechen. Zum Beispiel können Eltern einem Lehrer sagen, dass ihre Kinder am besten arbeiten, wenn sie herausgefordert werden, oder dass ihre Kinder bei schwererer Arbeit mehr Aufmerksamkeit zu widmen scheinen. Wenn der Lehrer zweifelhaft erscheint, können die Eltern den Lehrer einfach bitten, eine neue Strategie auszuprobieren, um zu sehen, ob es funktioniert.
Es geht darum, sich auf die individuellen Bedürfnisse des Kindes als Lernende zu konzentrieren und zu versuchen, eine Partnerschaft mit dem Lehrer aufzubauen. Den meisten Lehrern mitzuteilen, dass ein Kind begabt ist, kann der Fokus vom einzelnen Kind weg und auf das Problem der begabten Kinder im Allgemeinen gerichtet werden. Wenn Sie einem Lehrer sagen, dass ihm ein Kind langweilig ist, kann sich der Fokus auf die Unterrichtsfähigkeiten des Lehrers und die Managementfähigkeiten im Klassenzimmer konzentrieren.
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