Was ist soziokulturelle Theorie?

Die soziokulturelle Theorie ist eine aufstrebende Theorie in der Psychologie, die die wichtigen Beiträge der Gesellschaft zur individuellen Entwicklung betrachtet. Diese Theorie betont die Interaktion zwischen sich entwickelnden Menschen und der Kultur, in der sie leben. Die soziokulturelle Theorie legt auch nahe, dass menschliches Lernen im Wesentlichen ein sozialer Prozess ist.

Eine Einführung in die soziokulturelle Theorie

Die soziokulturelle Theorie entwickelte sich aus der Arbeit des wegweisenden Psychologen Lev Vygotsky, der der Ansicht war, dass Eltern, Betreuer, Altersgenossen und die gesamte Kultur für die Entwicklung von Funktionen höherer Ordnung verantwortlich waren.

Laut Vygotsky beruht das Lernen auf der Interaktion mit anderen Menschen. Sobald dies geschehen ist, werden die Informationen auf individueller Ebene integriert:

Vygotsky war ein Zeitgenosse anderer großer Denker wie Freud, Skinner und Piaget, aber sein früher Tod im Alter von 37 Jahren und die Unterdrückung seiner Arbeit im stalinistischen Russland ließen ihn bis vor kurzem relativ unklar erscheinen. Mit der Verbreitung seiner Arbeiten wurden seine Ideen in Bereichen wie Kinderentwicklung, kognitive Psychologie und Bildung immer wichtiger.

Die soziokulturelle Theorie konzentriert sich nicht nur darauf, wie Erwachsene und Gleichaltrige das individuelle Lernen beeinflussen, sondern auch darauf, wie kulturelle Überzeugungen und Einstellungen den Unterricht und das Lernen beeinflussen.

Laut Vygotsky werden Kinder mit grundlegenden biologischen Einschränkungen geboren. Jede Kultur bietet jedoch das, was er als "Werkzeuge der intellektuellen Anpassung" bezeichnet. Diese Hilfsmittel ermöglichen es Kindern, ihre grundlegenden geistigen Fähigkeiten so einzusetzen, dass sie sich an die Kultur anpassen, in der sie leben. Während in einer Kultur beispielsweise Gedächtnisstrategien wie das Aufnehmen von Notizen hervorgehoben werden, können andere Kulturen Werkzeuge wie Erinnerungen oder Auswendiglernen verwenden.

Piaget vs. Vygotsky: Hauptunterschiede

Wie unterscheidet sich Vygotskys soziokulturelle Theorie von Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung?

Erstens legte Vygotsky mehr Wert darauf, wie soziale Faktoren die Entwicklung beeinflussen. Während Piagets Theorie betonte, wie die Interaktionen und Erkundungen eines Kindes die Entwicklung beeinflussten, betonte Vygotsky die wesentliche Rolle, die soziale Interaktionen in der kognitiven Entwicklung spielen.

Ein weiterer wichtiger Unterschied zwischen den beiden Theorien bestand darin, dass Piagets Theorie zwar weitgehend universell ist, während Vygotsky vermutete, dass sich die kognitive Entwicklung in den verschiedenen Kulturen unterscheiden kann. Der Entwicklungsverlauf in einer westlichen Kultur kann beispielsweise anders sein als in einer östlichen Kultur.

Piagets vier Phasen kognitiver Entwicklung

Die Zone der proximalen Entwicklung

Ein wichtiges Konzept in der soziokulturellen Theorie ist als Zone der proximalen Entwicklung bekannt.

Laut Vygotsky ist die Zone der proximalen Entwicklung "der Abstand zwischen dem tatsächlichen Entwicklungsstand, der durch unabhängige Problemlösung bestimmt wird, und dem Grad der potenziellen Entwicklung, der durch Problemlösung unter der Leitung eines Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit fähigeren Kollegen bestimmt wird"

Im Wesentlichen umfasst es alle Kenntnisse und Fertigkeiten, die eine Person noch nicht selbst verstehen oder ausführen kann, aber unter Anleitung lernfähig ist. Da Kinder ihre Fähigkeiten und ihr Wissen erweitern dürfen, oft durch Beobachtung einer Person, die etwas weiter fortgeschritten ist als sie, können sie diese Zone der proximalen Entwicklung schrittweise erweitern.

Erkundung der Zone der proximalen Entwicklung

Beobachtungen zur Theorie des sozialen Lernens

In seinem Text "Sozial- und Persönlichkeitsentwicklung" erklärt der Autor David R. Shaffer, dass Piaget zwar der Meinung war, dass die kognitive Entwicklung ziemlich allgemein sei, aber Vygotsky glaubte, dass jede Kultur einzigartige Unterschiede aufweist. Da Kulturen so dramatisch variieren können, legt Vygotskys soziokulturelle Theorie nahe, dass sowohl der Verlauf als auch der Inhalt der intellektuellen Entwicklung nicht so universell sind, wie Piaget glaubte.

Praktische Anwendungen für Vygotskys soziokulturelle Theorie

Die soziokulturelle Theorie hat in den letzten Jahren an Popularität gewonnen, insbesondere im Bildungsbereich. Einige Beispiele, wie diese Theorie in der Praxis umgesetzt werden kann:

Im Klassenzimmer

Das Verständnis der Ebenen der proximalen Entwicklungszone kann für Lehrer hilfreich sein. In Klassenzimmern können Lehrer zunächst die Schüler bewerten, um ihr aktuelles Fertigkeitsniveau zu ermitteln. Sobald dies sichergestellt ist, können die Erzieher Anweisungen anbieten, die die Grenzen der Fähigkeiten jedes Kindes einschränken. Zunächst benötigt der Schüler möglicherweise Unterstützung von einem Erwachsenen oder einem erfahrenen Kollegen, aber schließlich wird sich seine Zone der proximalen Entwicklung erweitern.

• Lehrer können ihren Unterricht und Unterricht planen. Zum Beispiel kann der Lehrer die Klasse in Gruppen einteilen, in denen weniger qualifizierte Kinder mit Schülern mit einem höheren Qualifikationsniveau verbunden werden.
• Hinweise, Eingabeaufforderungen und direkte Anweisungen können Kindern helfen, ihre Fähigkeiten zu verbessern.
• Pädagogen könnten auch das Konzept des Gerüstbaus nutzen, bei dem der Lehrer Aufforderungen gibt, um das Kind schrittweise auf ein Ziel hin zu bewegen.

Geselligkeit und Spiel

Vygotkys Theorie betonte auch die Bedeutung des Spiels beim Lernen. Lehrer und Eltern können dieses Wissen nutzen, indem sie Kindern viele Möglichkeiten zum Spielen bieten. Vygotsky glaubte, dass Kinder ihre spielerischen Fähigkeiten und ihr Wissen über die Welt durch Spiel und Vorstellung weiter ausdehnen konnten.

Zu den Arten von Spielen, die weiter gelernt werden können, gehören imaginäres Spiel, Rollenspiele, Spiele und Wiederholung realer Ereignisse. Solche Aktivitäten unterstützen das Wachstum des abstrakten Denkens.