Den Lehrer auf die besonderen Bedürfnisse Ihres Kindes vorbereiten
Wie schreibt man einen Brief (September 2024)
Unter "Vorbereitung der Schule auf Ihr Kind mit besonderen Bedürfnissen" biete ich Listen mit Informationen zu bestimmten Behinderungen an, die Sie an die Situation Ihres Kindes anpassen und mit Lehrern teilen können. Jede Liste enthält fünf Dinge, die Lehrer wissen müssen, und Links zu Handouts, die für Lehrer verfasst wurden.
Ein regelmäßiger Leser dieser Site (der anonym bleiben wollte) schrieb mir kürzlich, wie sie diese Listen benutzt hat. Sie schrieb: "Ich habe Ihre Briefe" fünf Dinge, die der Lehrer Ihres Kindes wissen sollte, gut genutzt ", und sie mit speziellen Beispielen für die Lehrer meines Sohnes zusammengeführt. Er ist jetzt in der 6. Klasse, und so viel wird von einem Durchschnitt von 11 erwartet. Sie ist alt, was für mich nicht relevant ist. Ich erhielt einen Anruf von einem seiner beiden Lehrer, der sich für den Brief bedankte. Sie sagte, es sei genau das, was sie brauche, und arrangierte für mich einen Termin mit dem anderen Lehrer und der Lehrer für besondere Bedürfnisse, damit wir tiefer sprechen können."
Unten finden Sie den erfolgreichen Brief, der Ihnen bei der Erstellung Ihrer eigenen Briefe zur Verfügung steht. Ich habe den Namen des Kindes durch einen Anfangsbuchstaben ersetzt und ein paar Links zu zusätzlichen Informationen hinzugefügt. Ansonsten ist es so, wie sie es geschrieben hat:
Hallo! Hoffentlich werden wir uns bald treffen können, um uns besser kennenzulernen. Es gibt viel zu besprechen, einschließlich eines ersten IEP. In der Zwischenzeit hier ein paar Gedanken, die Ihnen helfen sollen, meinen Sohn kennenzulernen.
C. ist ein guter Mensch - er hatte niemals jemanden oder etwas absichtlich verletzt. In gewisser Weise ist er hell und schnell. Er hat jedoch Einschränkungen. Bei ihm wurde ein Asperger-Syndrom in Kombination mit Angstzuständen, unaufmerksamer ADHS-Subtyp und Dyslexie (zusammen mit anderen Lernstörungen) diagnostiziert.
Keines davon ist ein schwerwiegendes Problem, einzeln. Aber die Kombination macht einige Dinge für C. sehr schwierig. Einige davon sind:
a) C. reagiert empfindlich auf Veränderungen und Übergänge. Er tut das Beste, wenn Dinge strukturiert sind und von Tag zu Tag gleich sind. Er tut schlecht, wenn sich die Dinge ohne vorherige Ankündigung ändern.
b) C. kann Schwierigkeiten haben, Anweisungen und Anweisungen zu verstehen. Manchmal liegt das daran, dass er abgelenkt oder besorgt ist und alles, was gesagt wird, nur Hintergrundgeräusche für ihn ist. Manchmal liegt dies daran, dass bestimmte Arten von Anweisungen, insbesondere Anweisungen, die mehrere Aktionen und Objekte umfassen, in seinem Kopf gemischt werden.
c) C. möchte freundlich sein und Freunde haben, hat aber wenig Verständnis für soziale Einsichten und Interaktion. Er interpretiert das Necken, sogar freundlich oder lustig, als feindselig. Er interpretiert einen strengen oder erhabenen Ton als "ihn anschreien".
d) C. hat Schwierigkeiten, sich selbst zu organisieren und im Voraus zu planen. Dies wird für ihn viel schwieriger, wenn es mehrere Aktivitäten oder einen Zeitrahmen von mehr ein oder zwei Tagen gibt.
Seine Probleme verbinden sich auf verschiedene Weise. Wenn er beispielsweise abgelenkt ist und eine Ankündigung über eine Änderung des Zeitplans verpasst, wird er bei einer Änderung völlig überrascht, was negative Folgen hat. Es ist auch so, dass er, wenn er eine Ankündigung verpasst, selbst wenn er eine spätere Diskussion über die bevorstehende Änderung hört, nicht zwangsläufig schlussfolgert, dass eine Änderung bevorsteht oder dass sie sich auf ihn auswirkt.
Wenn er ängstlich, verwirrt, überwältigt oder überrascht wird, stößt er manchmal auf Aufgaben und wird nicht gewillt, sie zu dieser Zeit auszuführen.Wir haben festgestellt, dass es ihm hilft, ihm Raum und Zeit zu geben, sich selbst zu sammeln.
C. hat mehr Erfolg mit Schularbeiten, wenn er zu Organisationszwecken Zugriff auf seinen Palm Pilot und zu Notizen auf einen Alphasmart hat. C. kann sich längere Zeit auf einzelne Aufgaben konzentrieren. Mehrstufige Aufgaben sind jedoch für ihn viel schwieriger, da er sie nicht in kleinere diskrete Elemente aufteilen kann. Ihm dabei zu helfen, hilft ihm dabei, solche Aufgaben zu erledigen.
Es ist wichtig zu wissen, dass C. alles verlässt, wenn C. am Ende des Tages die Schule verlässt. Er wird selten über die Schule oder Aufgaben nachdenken oder Ereignisse erwähnen oder positive oder negative Erfahrungen mit uns besprechen, selbst wenn wir nachfragen. Normalerweise wird er seinen Ordner, seinen Rucksack, seine Bücher und alles andere, was mit der Schule zu tun hat, an der Schule zurücklassen. Dies hat zu späten Berichten, Feldausflügen geführt, von denen wir bis nach der Reise keine Kenntnis hatten (ganz zu schweigen davon, dass ein Genehmigungsfehler im Voraus angezeigt wird) und so weiter. Wenn es etwas gibt, was wir wissen sollten, verlassen Sie sich nicht auf C., um uns die Informationen zukommen zu lassen. Unglücklicherweise, wenn Sie nicht sehen, dass es in seinen Ordner geht und seinen Ordner in seinen Rucksack geht und er sieht, wie er seinen Rucksack durch die Tür trägt, werden wir ihn wahrscheinlich nicht sehen, und wir werden auch nichts davon hören.
Schließlich hatte C. in den letzten Tagen aufgrund von Schulangst große Schlafstörungen. Wir bemühen uns, ihn rechtzeitig zur Schule zu bringen, und werden ihn wegen Verspätung bestrafen. Bitte wenden Sie sich direkt an uns. die schulische Seite der Dinge positiv zu halten, hilft dabei, seine Ängste zu verringern.
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