Entwicklungsbedürfnisse der Mittelschüler

Viele Studien zeigen, dass sich Tweens nach dem Eintritt in die Mittelschule weniger eng mit der Schule beschäftigen. Einige Psychologen vermuten, dass dies der Fall ist, weil der Unterricht in der Mittelschule nicht gut zu den Entwicklungsbedürfnissen von Tweens passt.

Mittelschüler gegen Mittelschulunterricht

Psychologen sagen, dass die Tweens mit Beginn der Mittelschulzeit zwei neue Bedürfnisse haben. Eines ist das Bedürfnis nach mehr Unabhängigkeit. Zum anderen besteht ein zunehmendes Bedürfnis nach sinnvollen Interaktionen mit Erwachsenen, die nicht ihre Eltern sind. Mit anderen Worten, Tweens verlangen nach Freiheit, wollen aber auch Unterstützung durch Erwachsene. Leider haben sich Mittelschulen an beiden Fronten als unzureichend herausgestellt. Mittelschullehrer neigen dazu, Schülern weniger soziale Unterstützung zu bieten als Grundschullehrer. Darüber hinaus bieten die frühen Mittelschulnoten den Schülern in der Regel weniger Unabhängigkeit als die Grundschulen.

Unterstützen Mittelschullehrer weniger als Grundschullehrer?

Schüler der Mittelschule geben an, dass ihre Lehrer ihre psychologischen Bedürfnisse weniger unterstützen als Grundschüler. Dies ist bedauerlich, da Mittelschüler aufgrund der Anforderungen an die Pubertät und den Übergang von der Kindheit in die Jugend größere psychologische Bedürfnisse haben als jüngere Schüler. Mit anderen Worten, gerade wenn Tweens die meiste Unterstützung von Lehrern brauchen, glauben sie, dass sie am wenigsten bekommen. Leider haben Forscher festgestellt, dass ein Schüler umso weniger Unterstützung findet, je mehr Unterstützung er für einen Schüler benötigt.

Die Unterrichtsziele der Mittelschule können den Abzug fördern

Darüber hinaus haben sich die Ziele der Mittelschulklassen als anders herausgestellt als die der Grundschulklassen. Insbesondere wurde herausgefunden, dass Mittelschulen die Noten und richtige Antworten betonen, während Grundschulen mehr Wert auf die Freude am Lernen legen. Dies ist bedauerlich, da der Grundschulansatz im Vergleich zum Mittelschulunterricht tendenziell besseres Lernen und mehr Wertschätzung für das Lernen fördert. Umfragen zufolge bemerken die Schüler die Unterschiede in den Unterrichtszielen und reagieren darauf.

Leider tritt diese Änderung der Ziele genau in dem Moment auf, in dem die Schüler von nicht-akademischen Themen, wie Freunden und romantischen Interessen, natürlich abgelenkt werden. Mit anderen Worten, gerade wenn Schüler Klassen am interessantesten und ansprechendsten benötigen, ist dies möglicherweise weniger als je zuvor.

Was können Eltern tun?

Die Ziele einer Schule und die Unterstützung eines Lehrers liegen sicherlich weit außerhalb der Kontrolle eines Elternteils. Trotzdem kann es hilfreich sein, die potenzielle Diskrepanz zwischen den Entwicklungsbedürfnissen von Tweens und dem, was viele Mittelschulen bieten, zu verstehen. Zum einen können Sie nach Anzeichen dafür Ausschau halten, dass Ihre Schule die Bedürfnisse Ihres Kindes nicht erfüllt, z. B. wenn Ihr Tween weniger Interesse an Unterrichtsarbeit hat oder schlechtere Schulnoten. In diesem Fall könnten Sie mit Ihrem Tween ein Gespräch darüber führen, was er von der Schule erwartet und wie er sich nicht trifft.

Durch das Öffnen dieses Dialogs fühlt sich Ihr Tween Gehör und Respekt dabei und erfüllt möglicherweise einige ihrer wachsenden Bedürfnisse.

Möglicherweise besprechen Sie auch, wie Ihr Tween kleine Änderungen vornehmen kann, damit sich die Schule besser fühlt. Könnte sie beispielsweise an einer außerschulischen Aktivität teilnehmen, bei der sie ihren Lehrer oder einen anderen Lehrer besser kennenlernen und ihrem Bedürfnis nach Unterstützung durch Eltern ohne Eltern nachkommen würde? Oder könnte sie mit ihrer Lehrerin darüber sprechen, dass sie anstelle des diktierten Projekts ein selbst entworfenes Semesterabschlussprojekt durchführt, um ihr Bedürfnis nach Autonomie besser zu befriedigen?

Ein Gespräch mit dem Lehrer - idealerweise mit Ihrem Tween-Geschenk - kann ebenfalls erwünscht sein. Denken Sie daran, dass Lehrer nur die Bedürfnisse der Schüler erfüllen können, auf die sie aufmerksam gemacht werden.

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• Anderman, Eric und Midgley, Carol. "Änderungen in den Zielorientierungen, der wahrgenommenen akademischen Kompetenz und den Noten während des Übergangs zu den Mittelschulen." Zeitgenössische Pädagogische Psychologie. 1997: 22, 269-298.
• Katz, Idit, Kaplan, Avi und Gueta, Gila. "Bedürfnisse der Schüler, Unterstützung der Lehrer und Motivation für Hausaufgaben: Eine Querschnittsstudie." Das Journal der experimentellen Bildung. 2010: 78, 246-267.