Verschiedene Perspektiven der begabten Mittel

Begriff definieren begabtes ist keine leichte Aufgabe. Zahlreiche Definitionen wurden vorgeschlagen, aber keine einzige Definition von Hochbegabung wird von jedem oder sogar von einer Mehrheit der Menschen akzeptiert. Weil es so viele Definitionen gibt, werden die Leute oft darüber verwirrt, was es heißt, begabt zu sein. Nicht nur das, Eltern und Lehrer haben manchmal Schwierigkeiten, sich zu verständigen, denn das, was sie sagen, basiert auf unterschiedlichen Definitionen! Um die Verwirrung zu beseitigen, ist es eine gute Idee zu verstehen, woher der Begriff stammt und welche unterschiedlichen Perspektiven zu den vielen Definitionen geführt haben, die heute existieren.

Herkunft des begabten Begriffs

Der Begriff begabte Kinder wurde erstmals 1869 von Francis Galton verwendet.Er verwies auf Erwachsene, die in einigen Bereichen außergewöhnliches Talent zeigten, als begabter, zum Beispiel begabter Chemiker. Kinder könnten das Potenzial besitzen, ein begabter Erwachsener zu werden, und Galton bezeichnete diese Kinder als begabte Kinder. Lewis Terman erweiterte Galtons Sicht auf hochbegabte Kinder um einen hohen IQ. In den frühen 1900er Jahren begann er eine Langzeitstudie über begabte Kinder, die er als Kinder mit einem IQ von 140 oder mehr definierte.

Seine Studie fand heraus, dass der IQ allein den Erfolg im Erwachsenenalter nicht vorhersagen konnte. Auch Leta Hollingworth glaubte, dass das Potenzial, begabt zu sein, vererbt wurde. Sie war jedoch der Ansicht, dass die Bereitstellung eines pflegenden Zuhause und der Schule auch für die Entwicklung dieses Potenzials wichtig ist. Im Jahr 1926 veröffentlichte sie ihr Buch "Begabte Kinder", "Ihre Natur und Erziehung", und der Begriff "begabt" wird seitdem verwendet, um sich auf Kinder mit hohem Potenzial zu beziehen.

Unterschiedliche Definitionen

Die frühe Verwendung des Begriffs Begabter hat zu unterschiedlichen Verwendungen des Wortes und zu unterschiedlichen Arten der Definition von Begabung geführt. Galtons Ansicht brachte uns auf die Idee, dass eine begabte Person eine Gabe ist, ein besonderes Talent, das sich im Erwachsenenalter zeigt. Die Menschen von heute können ein begabtes Kind so verwenden, wie es Galton als begabter Erwachsener bezeichnet. Mit anderen Worten, ein begabtes Kind zu sein bedeutet, in einem bestimmten Bereich ein außergewöhnliches Talent zu zeigen. Termans Sicht führte zu Definitionen von Begabten, die nicht nur einen hohen IQ beinhalteten, sondern auch die Vorstellung, dass Begabung ein Prädiktor für die Leistung eines Erwachsenen sein sollte.

Hollingworth's Sicht führte jedoch zu Definitionen des begabten Kindes als potentielles Potenzial, das gefördert werden muss, damit es im Erwachsenenalter entwickelt werden kann.

• Begabung als Prädiktor für die Leistung eines Erwachsenen
  • Definitionen von Begabten, die die Leistung von Erwachsenen berücksichtigen, fügen Faktoren wie Aufgabengagement oder Motivation hinzu. Diejenigen, die Begabte auf diese Weise definieren, schauen sich zunächst Erwachsene an, die in ihrem gewählten Bereich außergewöhnliche Leistungen erbracht haben, wie Einstein, und arbeiten rückwärts, um zu sehen, welche Eigenschaften der Erwachsene in der Kindheit außer dem hohen IQ hatte. Ein Kind ohne diese Eigenschaft ist unabhängig von IQ nicht gemäß diesen Definitionen begabt. Ein Beispiel ist Renzullis Drei-Ring-Konzept der Hochbegabung.
• Begabung als Potenzial, das gepflegt werden muss
  • Definitionen, die Begabung als Entwicklungspotenzial betrachten, unterscheiden zwischen dem, was ein Kind erreichen kann und was das Kind erreichen wird. Die Tatsache, dass ein Kind ein außergewöhnliches Potenzial hat, ist Teil dessen, was es begabt macht. Die Umgebung des Kindes bestimmt, ob das Potenzial zum Erfolg führt, so dass Personen, die auf diese Weise begabte Personen definieren, die Wichtigkeit einer angemessenen Umgebung betonen. Das differenzierte Modell von Gagne für Begabung und Talent ist ein Beispiel.
• Begabung als asynchrone Entwicklung
  • Linda Silverman fügte den Definitionen von Begabten eine neue Dimension hinzu, als sie die ungleichmäßige Entwicklung von begabten Kindern mit einbezog, die sie asynchrone Entwicklung nannte. Definitionen für Begabte, die asynchrone Entwicklung umfassen, berücksichtigen nicht nur den IQ und das Talent, sondern auch die emotionalen Merkmale begabter Kinder, wie zum Beispiel erhöhte Sensibilität. Die von der Columbus Group entwickelte Definition ist ein Beispiel für diese Art der Definition.
• Columbus Gruppe Definition
  • "Begabung ist eine" asynchrone Entwicklung ", in der fortschrittliche kognitive Fähigkeiten und erhöhte Intensität kombiniert werden, um innere Erfahrungen und Bewusstsein zu erzeugen, die sich qualitativ von der Norm unterscheiden. Diese Asynchronität steigt mit zunehmender intellektueller Kapazität. Die Einzigartigkeit der Begabten macht sie besonders anfällig und erfordert Anpassungen in Erziehung, Unterricht und Beratung, damit sie sich optimal entwickeln können. " (Columbus Group, 1991)
• Schulbasierte Definitionen
  • Schulen können eine Definition von Begabten verwenden, die auf relativen Fähigkeiten basiert. Die Schüler werden anhand ihrer Leistung im Vergleich zu anderen Schülern in der Schule identifiziert. Schüler unter den obersten 5 oder 10 (oder einer anderen Zahl) sind diejenigen, die einen Lehrplan benötigen, der anspruchsvoller ist als der reguläre Lehrplan. Begabte in dieser Definition sind relativ, weil ein Schüler, der in einer Schule als begabt gilt, in einer anderen Schule möglicherweise nicht als begabt eingestuft wird, wodurch die Eltern verwirrt bleiben.

Wenn Sie wissen, welche Definition begabter Lehrer oder Auftraggeber verwendet, kann dies die Kommunikation weniger frustrierend und produktiver gestalten.

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