Die Option der Inklusion in Sonderschulen

Die Aufnahme in spezielle Bildungsprogramme ist ein wichtiger Teil des Kontinuums von Sonderpraktika im Rahmen des Bildungsgesetzes für Menschen mit Behinderungen. Inklusion bezieht sich auf die Praxis der Erziehung von Kindern mit Lernbehinderungen und anderen Arten von Behinderungen im Regelunterricht.

Forschungen haben gezeigt, dass inklusiver Unterricht sowohl für das eingeschlossene Kind als auch für Schüler der Allgemeinbildung eine positive Erfahrung sein kann. Dies ist natürlich nicht immer der Fall, es gibt jedoch deutliche Hinweise darauf, dass es wirksam sein kann.

Es gibt jedoch mehr zur Geschichte.

Inklusion oder Mainstreaming?

Die Praxis, Kinder mit besonderen Bedürfnissen in einen allgemeinbildenden Unterricht einzubeziehen, ist nicht neu. Der gebräuchlichste Ansatz wird "Mainstreaming" genannt. Wenn ein Kind "Mainstream" ist, wird in der Regel davon ausgegangen, dass entweder das Kind ohne Unterstützung erfolgreich ist, oder dass das Kind mit Unterstützungen (normalerweise eine 1: 1-Assistentin) in den Unterricht kommt, die ihm dabei hilft, mit dem Computer mitzuhalten Rest der Klasse.

Die Philosophie hinter Inklusion unterscheidet sich vom Mainstreaming. Ein wirklich inklusives Klassenzimmer ist so konzipiert, dass es den Bedürfnissen aller Lernenden gerecht wird, indem es "differenzierten" Unterricht bietet. Mit der richtigen Ausbildung und den richtigen Ressourcen kann eine Lehrerin für Allgemeinbildung theoretisch ein so breites Spektrum an Unterrichtsansätzen anbieten, dass alle Kinder erfolgreich in ihrem Klassenzimmer lernen können. Abhängig von der Situation, der Besoldungsgruppe und anderen Faktoren kann der Lehrer von einem "Inklusionsspezialisten" unterstützt werden, um sicherzustellen, dass jedes Kind eine individuelle, inklusive Lernerfahrung erhält.

Es ist nicht überraschend, dass Mainstreaming zwar recht verbreitet ist, aber echte Inklusion kaum zu finden ist. In den meisten Situationen (vor allem nach der 3. Klasse) müssen die Lehrer ihre Schüler so trainieren, dass sie in spezifischen standardisierten Tests übertreffen - ein differenzierter Unterricht wird dadurch schwierig. Und obwohl die Idee der inklusiven Bildung ansprechend sein mag, hat der seltene Lehrer, die Schule oder der Distrikt die Ressourcen, Kreativität, Geduld und Erfahrung, um zu funktionieren, dass er gut funktioniert.

Spezielle Ausbildungsplatzierungsoptionen unter der IDEA

Die IDEA verlangt, dass die Platzierungsentscheidungen individuell auf die Bedürfnisse jedes Kindes abgestimmt werden. Die Schulen müssen Kinder am wenigsten einschränkenden Umfeld (LRE) mit geeigneten, speziell konzipierten Unterweisungen (SDI) und mit Unterstützung ausstatten, die zur Umsetzung ihrer individuellen Bildungsprogramme (IEP) erforderlich sind. Die LRE ist für jedes Kind anders: Während einige Kinder gut funktionieren können - mit Unterstützung - im Allgemeinen in Schulklassen, sind andere besser in einer kleinen, individuellen Umgebung bedient. Schüler mit relativ schweren Behinderungen benötigen möglicherweise sogar eine speziell auf ihre Behinderung ausgerichtete Einstellung.

Inklusion ist eine von mehreren Platzierungsoptionen im Rahmen der von IDEA geforderten Sonderpraktika. Optionen umfassen:

• Aufnahme in den regulären Unterricht mit Zusammenarbeit;
• Teilzeitpraktikum in einem regulären Klassenzimmer mit Unterstützung in einem Klassenzimmer für spezielle Bildungsressourcen;
• Vollzeitpraktikum in einem speziellen Bildungsressourcenraum;
• Teilzeitpraktikum in einem eigenständigen Schulunterricht;
• Vollzeitpraktikum in einem eigenständigen Sonderausbildungsprogramm;
• Teilzeitpraktikum in einer Tagesbehandlung, einem therapeutischen Programm oder einer Sonderschule;
• Vollzeitpraktikum in einer Tagesbehandlung, einem therapeutischen Programm oder einer Sonderschule; und
• Platzierung in einem Wohn-, Krankenhaus- oder Heimprogramm.