Das SCERTS-Modell für Kinder mit Autismus

SCERTS ist ein übergreifender Ansatz zur Autismusbildung, der von einem multidisziplinären Expertenteam erstellt wurde. Die Buchstaben im Namen stehen für soziale Kommunikation, emotionale Regulation und Transaktionsunterstützung - die kritischen Elemente des SCERTS-Programms.

SCERTS ist keine therapeutische Technik; Es handelt sich vielmehr um ein Modell für die Einbeziehung autistischer Kinder, das bei richtiger Anwendung "spezifische Richtlinien gibt, um einem Kind zu helfen, ein kompetenter und selbstsicherer sozialer Kommunikator zu werden, während Problemverhalten verhindert wird, das das Lernen und die Entwicklung von Beziehungen beeinträchtigt."

Warum SCERTS entwickelt wurde

Stellen Sie sich Jimmy vor, einen 7-jährigen mit mäßig starkem (Level II) Autismus in einer typischen Schulumgebung. Hier sind nur einige der therapeutischen Erfahrungen, die er im Laufe eines Tages haben könnte:

• Akademische Programme in einem allgemeinen Klassenzimmer mit 1: 1-Unterstützung
• Akademische Programme in einem Unterstützungs- oder Autismus-Klassenzimmer mit einem Lehrer für spezielle Ausbildung und Helfern
• Sprachtherapie vom Schultherapeuten
• Ergotherapie vom Schultherapeuten
• ABA (Applied Behavioral Analysis) -Therapie von einem Schultherapeuten oder -berater
• Soziale Kompetenztherapie innerhalb oder außerhalb der Schule, angeboten von einer Reihe von Therapeuten
• Physikalische Therapie, möglicherweise in der Schule, in der Regel von einem externen Therapeuten
• Zusätzliche Therapien (Floortime, FEI usw.) werden privat angeboten, normalerweise außerhalb der Schule
• Soziale und / oder Freizeitaktivitäten in der Allgemeinheit oder durch ein Programm für besondere Bedürfnisse, wie den Challenger Club, mit oder ohne zusätzliche Unterstützung

Alle Eltern, Lehrer und Therapeuten von Jimmy sind darauf spezialisiert, unterschiedliche Fähigkeiten zu unterrichten oder zu erweitern. Jedes verfügt über verschiedene Tools, andere Ziele und andere Benchmarks für die Erfolgsmessung.

Zum Beispiel könnte sich Jimmys Lehrer für Allgemeinbildung auf Phonik konzentrieren, während sein Assistent während des Unterrichts am meisten daran interessiert ist, störendes Verhalten in Schach zu halten. Sein Sprachtherapeut arbeitet mit Jimmy an gesprochenen Sprachen und nonverbalen Kommunikationsfähigkeiten. Der Ergotherapeut in der Schule macht sich Sorgen um Jimmys handschriftliche Fähigkeiten, während sein ABA-Therapeut sicher sein möchte, dass er gelernt hat, bestimmte Aufgaben zu erledigen, wie das Auslegen seines Mantels und das Anstellen für den Bus. Bei seinen Floortime- und Social Skills-Sitzungen arbeitet Jimmy möglicherweise daran, Fragen zu stellen und zu beantworten, interaktives Spiel zu betreiben oder abstraktes Denken zu entwickeln.

Außerhalb der Schule und der Therapie können Jimmys Eltern sehr unterschiedliche Ziele haben. Sie möchten ihm beispielsweise helfen, zu lernen, während eines Haarschnitts still zu sitzen oder in einem Restaurant zu essen. Sie möchten ihn möglicherweise unterstützen, wenn er an sportlichen Aktivitäten teilnimmt oder schwimmen lernt.

Während alle diese Personen möglicherweise bei IEP-Meetings auftauchen, ist es fast unmöglich, alle Aktivitäten, Benchmarks, Ziele und Ergebnisse in ein einziges nahtloses Programm zu integrieren, das für Jimmy geeignet ist. Infolgedessen erhalten die meisten Schüler eine Sammlung diskreter Therapien mit nicht miteinander verbundenen Zielen, die alle im Laufe eines Tages oder einer Woche separat implementiert werden.

SCERTS wurde entwickelt, um dieses Problem anzugehen, indem "eine systematische Methode bereitgestellt wurde, die sicherstellt, dass bestimmte Fähigkeiten und geeignete Unterstützungsleistungen, die als Bildungsziele angegeben werden, über den gesamten Tag eines Kindes einheitlich ausgewählt und angewandt werden", um "authentischen Fortschritt" zu erreichen. definiert als die Fähigkeit, funktionelle und relevante Fähigkeiten in verschiedenen Umgebungen und bei verschiedenen Partnern zu erlernen und spontan anzuwenden.

Wie SCERTS funktioniert

SCERTS ist ein Instrument, um Ansätze aus vielen verschiedenen Therapien aufeinander abzustimmen, z. B. TEACCH, RDI, Hanen und Floortime, mit dem Ziel:

• Funktionelle, spontane Kommunikation (vorverbal oder verbal)
• Soziale und spielerische Fähigkeiten (Verwendung von Spielzeug, Interaktion mit Gleichgesinnten)
• Verallgemeinerte Fähigkeiten (viele Kinder mit Autismus lernen Fähigkeiten in einem Kontext zu einem Zeitpunkt und SCERTS hilft Kindern, zu verstehen, dass das Schlagen nicht nur in der Schule, sondern in jedem anderen Kontext falsch ist).
• Positive Ansätze zur Bewältigung von Problemverhalten
• Gegebenenfalls funktionelle akademische Fähigkeiten.

SCERTS ist kindzentriert und baut auf Entwicklungstheorien anstatt auf Verhaltenstheorien auf. Obwohl es "naturalistische" Formen von ABA enthält, lehnt es das klassische ABA, das auch als "diskrete Studien" bezeichnet wird, ausdrücklich ab, weil es von Erwachsenen geleitet und von Erwachsenen initiiert wird.

SCERTS-Ziele unterscheiden sich etwas von typischen IEP-Zielen, da sie verschiedene Aspekte der Entwicklung und Lebenserfahrung eines Kindes berücksichtigen. So könnte zum Beispiel ein Sprachtherapieziel für ein Kind mit Autismus darin bestehen, "die allgemeine Verwendung von Vokalisationen zu etablieren", während ein SCERTS-Ziel für die Kommunikation die allgemeine Verwendung von Vokalisationen sein könnte, die an andere gerichtet sind, um Absichten und emotionale Zustände auszudrücken."

Ein weiterer wesentlicher Unterschied zwischen den Zielen von SCERTS und IEP besteht in der Anforderung, dass SCERTS nicht nur in einer schulischen oder therapeutischen Umgebung, sondern auch zu Hause und in der Gemeinschaft implementiert wird. Mit anderen Worten, Kinder arbeiten den ganzen Tag und jeden Tag an den SCERTS-Zielen, egal wo sie sich befinden oder was sie tun.

Darüber hinaus sind die Ziele von SCERTS eher transaktional als emotional und nicht akademisch. Während das Erreichen der SCERTS-Ziele einem Kind dabei hilft, in der Schule angemessen zu lernen, zu kommunizieren und sich angemessen zu verhalten, sind sie nicht spezifisch für eine bestimmte akademische Disziplin.

Die Personen, die an den erstellten SCERTS beteiligt sind, sind alle Forscher. Infolgedessen gab es einige formelle Bewertungen der SCERTS-Ergebnisse. Im Allgemeinen zeigen die Ergebnisse positive Veränderungen in der sozialen Kommunikation und im emotionalen Verhalten, den beiden Hauptfokus von SCERTS.

SCERTS implementieren

SCERTS-Berater sind schwer zu finden, insbesondere außerhalb von Rhode Island, wo sie entwickelt wurde. Die SCERTS-Gruppe bietet jedoch ein klinisches Handbuch sowie Schulungsveranstaltungen an, die für SCERTS-Teams (einschließlich Schule, Gemeinde und Familienmitglieder) bestimmt sind.

Die Entscheidung, SCERTS zu implementieren, fängt oft bei der Familie an. Wenn dies der Fall ist, ist ein kontinuierlicher Einsatz, die Befürwortung und das Management erforderlich, um sicherzustellen, dass das Programm in allen Lebensbereichen eines Kindes umgesetzt wird und dass Therapeuten und Lehrer geschult werden, wenn das Kind von Klasse zu Klasse und zur Schule wechselt Schule.