Bedeutung der Exekutivfunktion

Exekutivfunktion ist ein Begriff, den Psychologen verwenden, um die vielen Aufgaben zu beschreiben, die unser Gehirn erfüllt, um Probleme zu denken, zu handeln und zu lösen. Zu den Funktionen von Führungskräften gehören Aufgaben, die uns dabei helfen, neue Informationen zu erlernen, sich an die Informationen zu erinnern, die wir in der Vergangenheit gelernt haben, und diese Informationen zur Lösung von alltäglichen Problemen verwenden.Die Führungsfähigkeiten einer Person ermöglichen es ihm, mit einem für sein Alter angemessenen Maß an Unabhängigkeit und Kompetenz zu leben, zu arbeiten und zu lernen.

Die Funktionsweise von Führungskräften ermöglicht es uns, auf Informationen zuzugreifen, über Lösungen nachzudenken und diese umzusetzen. Da das Funktionieren von Führungskräften eine Theorie und keine vollständig definierte, dokumentierte und verifizierte Idee ist, haben Psychologen unterschiedliche Meinungen darüber, welche psychischen Prozesse involviert sind. Wir werden es jedoch versuchen. Exekutivfunktionen können folgende Fähigkeiten beinhalten:

• Ergebnisse schätzen und visualisieren;
• Analyse von Sehenswürdigkeiten, Geräuschen und körperlichen sensorischen Informationen;
• Zeit, Entfernung und Kraft wahrnehmen und schätzen;
• Vorwegnahme der Folgen;
• Mögliche Ergebnisse der verschiedenen Problemlösungsstrategien mental bewerten;
• Fähigkeit, Maßnahmen aufgrund der Wahrscheinlichkeit positiver Ergebnisse zu wählen;
• Auswahl der am besten geeigneten Maßnahme auf der Grundlage sozialer Erwartungen und Normen; und
• Durchführen von Aufgaben, die zur Ausführung von Entscheidungen erforderlich sind.

Das ist eine beeindruckende Liste, und die meisten von uns tun dies, ohne es zu wissen. Bei Menschen ohne ausführende Funktionsprobleme führt das Gehirn diese Aufgaben im Unterbewusstsein schnell aus, häufig ohne deren Bewusstsein. In gewissem Sinne ist das Funktionieren von Führungskräften fast wie ein Instinkt.

Personen mit Führungsproblemen führen diese Aufgaben nicht intuitiv aus. Sie haben Schwierigkeiten bei der Planung, Organisation und Verwaltung von Zeit und Raum. Sie zeigen auch Schwäche im Arbeitsgedächtnis.

Wie bei vielen anderen Arten von Lernstörungen können Funktionsprobleme von Führungskräften auch in Familien auftreten. Schwächen der Exekutivfunktion sind in jedem Alter zu erkennen, werden jedoch deutlicher, wenn Kinder mittlere bis höhere Grundschulklassen erreichen.

Wie beeinflusst es das Lernen?

In der Schule, zu Hause oder am Arbeitsplatz werden wir den ganzen Tag aufgefordert, das Verhalten selbst zu regulieren. Dies ist eine Herausforderung für Menschen mit Führungsaufgaben. Hier sind einige Zeichen, nach denen Sie Ausschau halten sollten:

• Schwierigkeiten bei der Planung und Durchführung von Projekten;
• Probleme zu verstehen, wie lange ein Projekt dauern wird;
• Schwierigkeiten beim Erzählen einer Geschichte in der richtigen Reihenfolge mit wichtigen Details und minimalen irrelevanten Details;
• Probleme beim Kommunizieren von Details auf eine organisierte, sequentielle Weise;
• Probleme, Aktivitäten oder Aufgaben zu initiieren oder selbstständig Ideen zu generieren; und
• Schwierigkeiten beim Beibehalten von Informationen, wenn Sie damit etwas anfangen, z. B. das Erinnern einer Telefonnummer beim Wählen.

Wie werden Probleme mit der Führungsfunktion erkannt?

Es gibt keine vereinbarte Einschätzung, in der alle verschiedenen Funktionen der exekutiven Arbeitsweise gemessen werden. Eine sorgfältige Beobachtung und die enge Zusammenarbeit mit einem Lehrer für Sonderpädagogik sind hilfreich, um Funktionsprobleme bei Führungskräften zu erkennen.

Strategien zu helfen

Es gibt viele wirksame Strategien, die helfen können. Hier sind nur einige davon:

• Klare Schritt-für-Schritt-Anleitungen mit visuellen Organisationshilfen. Kinder mit Funktionsstörungen der Führungskraft machen möglicherweise keinen logischen Sprung, um zu wissen, was zu tun ist. Seien Sie mit Anweisungen so explizit wie möglich. Verwenden Sie nach Möglichkeit visuelle Modelle und praktische Aktivitäten. Passen Sie Ihren Detaillierungsgrad an den Erfolg des Schülers an.
• Verwenden Sie Planer, Organisatoren, Computer oder Timer.
• Geben Sie visuelle Zeitpläne an und überprüfen Sie sie mindestens jeden Morgen, nach dem Mittagessen und am Nachmittag. Überprüfen Sie häufiger für Personen, die diese Erinnerungen benötigen.
• Koppeln Sie, wenn möglich, schriftliche Anweisungen mit gesprochenen Anweisungen und visuellen Modellen.
• Verwenden Sie nach Möglichkeit eine tägliche Routine.
• Erstellen Sie Checklisten und Aufgabenlisten.
• Nutzen Sie positive Verstärkung, damit Kinder bei der Aufgabe bleiben.
• Unterteilen Sie lange Aufgaben in kleinere Aufgaben und weisen Sie Mini-Zeitleisten für die Fertigstellung der einzelnen Aufgaben zu. Wenn Kinder mit Aufgabenlisten überfordert werden, teilen Sie jeweils nur wenige.
• Verwenden Sie Sichtkalender oder Wandplaner unter, um langfristige Aufträge, Termine und Aktivitäten zu verfolgen.
• Erwachsene und Jugendliche können Zeitverwaltungsplaner oder Software wie den Franklin Day Planner, den Microsoft Outlook-Kalender und Aufgabenlisten oder Palm Pilot als hilfreich finden. Wenn möglich, versuchen Sie es vor dem Kauf, um die Wirksamkeit sicherzustellen.
• Organisieren Sie den Arbeitsbereich und minimieren Sie wöchentlich Unordnung.
• Überlegen Sie, getrennte Arbeitsbereiche mit kompletten Lieferungen für verschiedene Aktivitäten zu haben. Dies reduziert den Zeitaufwand beim Suchen nach den richtigen Materialien für eine Aufgabe.
• Versuchen Sie, Ihre Strategien im Unterricht, zu Hause oder am Arbeitsplatz konsistent zu halten. Menschen mit Funktionsstörungen der Exekutive tun sich eher gut, wenn ihre Routinen in verschiedenen Umgebungen ähnlich sind.

Wie bei allen Eingriffen ist es wichtig zu wissen, wie sie sich auf die Person mit der Funktionsstörung auswirken. Wenn die Person nicht mit der Strategie unterstützt wird oder nach einer angemessenen Zeit keine Fortschritte erzielt, suchen Sie nach einem besseren Weg. Ältere Kinder und Erwachsene können möglicherweise dazu beitragen, effektivere Strategien oder Wege zu finden, um Strategien für mehr Wirksamkeit anzupassen. Die Berücksichtigung ihrer Präferenzen ist ein wichtiger Aspekt bei der Entwicklung eines geeigneten Interventionsprogramms. Eines der wichtigsten Dinge, an die man sich bei Funktionsstörungen von Führungskräften erinnern muss, ist, dass dies ebenso eine Störung ist wie jede andere. Obwohl es sich um eine unsichtbare Behinderung handelt, kann sie tiefgreifende Auswirkungen auf alle Aspekte des Lebens eines Menschen haben. Seien Sie bereit, diese Informationen mit Lehrern, Kollegen oder Vorgesetzten zu teilen, um sicherzustellen, dass die Störung nicht mit Faulheit oder Nachlässigkeit verwechselt wird.