Die richtige Punktzahl für die Zulassung zu einem begabten Programm

Es gibt keine "richtige" Punktzahl für das Abschneiden einer Schule in ihrem begabten Programm. Die Verwendung des Begriffs "begabter", um auf einige begabte Programme zu verweisen, ist wirklich eine Fehlbezeichnung, da die Programme nicht immer für wirklich begabte Kinder gedacht sind.

Warum begabte Programme nicht unbedingt für begabte Kinder sind

Ein Grund dafür, dass ein begabtes Programm möglicherweise nicht für begabte Kinder konzipiert wurde, ist, dass Schulbeamte Begabung oft nicht verstehen. Was sie als begabt betrachten, hat oft mehr mit Leistung als mit Können zu tun. Oft gehen die beiden - Leistung und Fähigkeit - Hand in Hand, aber es ist ebenso wahrscheinlich, dass sie es nicht tun. Das heißt, es ist nicht ungewöhnlich, dass begabte Kinder unterdurchschnittlich sind.

Begabung hat viele Definitionen

Es ist nicht wirklich überraschend, dass Schulbeamte Begabung nicht verstehen, da selbst Experten auf dem Gebiet der Begabung sich nicht auf eine einzige Definition von Begabten einigen können. Der Begriff hat eine interessante Geschichte und hat zu den vielen Definitionen von Begabten geführt, die heute existieren. Einige Definitionen für Begabte umfassen Motivation und Leistung, andere dagegen nicht. Einige Schulen arbeiten möglicherweise auch unter der Einschränkung der Definition ihres begabten Staates. Solche Definitionen definieren begabte Kinder häufig als diejenigen, die über dem Niveau der Mehrheit ihrer Klassenkameraden arbeiten. Mit anderen Worten, Hochbegabung ist relativ. Ein Kind kann in einem Schulsystem als begabt gelten, in einem anderen jedoch nicht. Das hängt von den Fähigkeiten der Mehrheit der Schüler in der Schule ab.

Das heißt, die föderale Definition gemäß dem Elementary and Secondary Education Act lautet:

"Studenten, Kinder oder Jugendliche, die in Bereichen wie intellektuellen, kreativen, künstlerischen oder Führungsqualitäten oder in bestimmten akademischen Bereichen hohe Leistungsfähigkeit nachweisen und die Leistungen und Aktivitäten benötigen, die die Schule normalerweise nicht zur Verfügung stellt diese Fähigkeiten entwickeln."

Tests und Bewertungen

Tests werden häufig verwendet, um einer Schule bei der Entscheidung zu helfen, ob ein Kind begabt ist, aber sie sollten nicht allein zur Feststellung der Begabung verwendet werden. Zu den gängigen Tests gehören:

• Leistungstests wie standardisierte Tests oder Tests, die sich speziell an begabte Kinder richten
• Individuelle Fähigkeitstests wie Stanford Binet (L-M), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) und Woodcock Johnson
• Gruppenfähigkeitstests wie der kognitive Fähigkeitenstest (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices und Matrixanalogietest

Aus praktischen Erwägungen kann ermittelt werden, wer eintritt

Unabhängig von der Definition von Begabten, die Schulen verwenden, haben sie sehr reale praktische Erwägungen. Wenn die Schule beispielsweise nur Geld für einen Lehrer für begabte Kinder hat, können sie nur so viele Schüler identifizieren, normalerweise zwanzig oder fünfundzwanzig, oder die Klasse ist zu groß. Andererseits würde eine Klasse von nur zehn oder elf Schülern das Gehalt eines Lehrers nicht rechtfertigen. Das bedeutet, dass die Schule die Größe der Klasse festlegt und dann den Cutoff-Wert festlegt, der es am besten ermöglicht, diese Anzahl von Schülern zu erhalten. Sie verwenden andere Kriterien, um die von ihnen festgelegte Anzahl beizubehalten. Wenn sie mehr oder weniger als die festgelegte Anzahl haben, verwenden sie höchstwahrscheinlich Kriterien wie Motivation und Lehrerempfehlung, um zu entscheiden, wer in ihr Programm eintritt.Bei zu vielen Schülern werden die unmotivierten nicht ausgewählt, aber wenn die Anzahl zu niedrig ist, werden diese Schüler aufgenommen.

Die Quintessenz

Das bedeutet also, dass es keine richtige Bewertung für eine Schule gibt, die als Cut-off-Score für ein begabtes Programm verwendet werden kann. Dies hängt von der Definition der Schule als "begabt" ab, von den Fähigkeiten der Mehrheit der Schüler in der Schule und dem Budget und den Ressourcen der Schule.