Lesen von Dekodier- und Lernschwächen

Beim Lesen von Dekodierungen werden verschiedene Lesefähigkeiten zum Lesen oder "Dekodieren" von Wörtern verwendet. Beim Lesen von Dekodierungen ermitteln Leser Wörter, indem sie ihre Teile aussprechen und diese dann zu Wörtern zusammenfügen. Um ausreichend flüssig lesen zu können, um zu verstehen, was gelesen wird, müssen Leser Wörter decodieren und die Teile schnell und genau zusammenfügen können. Kinder mit Lernschwierigkeiten wie Legasthenie, grundlegendes Lesen oder Leseverständnis haben häufig Schwierigkeiten, Entschlüsselungsfähigkeiten zu erlernen, und sie benötigen viel Übung.

Leser, die keine Entschlüsselungsfähigkeiten entwickeln, werden auch Schwierigkeiten mit dem Leseverständnis haben. Die frühesten Phasen des Lesedekodierbefehls beinhalten normalerweise phonemische Wahrnehmung und phonischen Unterricht. Normalerweise lernen Kinder in der ersten Klasse, wie sie die verschiedenen Laute in Wörtern ausloten und kombinieren, um Wörter zu einer Silbe zusammenzusetzen. Sie werden wahrscheinlich auch mit langen und kurzen Vokalklängen arbeiten.

Im Laufe der ersten Jahre lernen Kinder, immer komplexere Wörter mit mehr als einer Silbe zu entschlüsseln. In den oberen Primarjahren lernen Kinder Präfixe und Suffixe kennen. Sie werden auch griechische und lateinische Wurzeln erkunden, um die Bedeutung komplexer Wörter besser zu verstehen. Wenn Kinder diese Fähigkeiten beherrschen, werden die Fähigkeiten automatischer. Kinder haben nicht mehr das Bedürfnis, jeden Buchstaben auszuloten, um Wörter zu decodieren. Sie beginnen sich mehr auf das Erkennen von Augen zu verlassen. Es ist jedoch nicht ungewöhnlich, dass Kinder mit Lernbehinderungen wie etwa Legasthenie mehr Zeit und mehr Übung mit solchen Fähigkeiten benötigen als Kinder ohne Lernbehinderungen.

Wenn Kinder mit dem Erkennen von Wörtern und Wortteilen auf den ersten Blick die richtigen Kenntnisse erlernen, lernen sie auch, Buchstabengruppen zu mischen und gängige Buchstabengruppen zu erkennen und wie deren Bedeutung von diesen Gruppen beeinflusst wird. Kinder beginnen, Buchstabengruppen zu lesen, anstatt Buchstaben einzeln. Kindern wird normalerweise beigebracht, nach Teilen von Wörtern oder Wurzelwörtern zu suchen, die sie bereits kennen, um größere unbekannte Wörter zu entschlüsseln. Zum Beispiel bilden Hund und Haus das Wort Doghouse.

Kinder mit Lernbehinderungen beim Lesen oder bei Legasthenie haben oft schwache phonologische Fähigkeiten, was sich auf ihre Fähigkeit auswirkt, effizient zu lernen, zu entschlüsseln. Sie können oft Passagen, die ihnen vorgelesen werden, vollständig verstehen, verlieren jedoch die Bedeutung von Passagen, wenn sie versuchen, sie selbst zu lesen.Um diesem Problem zu begegnen, müssen Leser, die Schwierigkeiten haben, häufig wiederholte Übungen und Übungen zur Phonik und Dekodierung über einen längeren Zeitraum durchführen als nicht behinderte Kinder. Forscher empfehlen in der Regel forschungsbasierte Unterrichtsprogramme, um diese Bedürfnisse zu erfüllen.

Viele forschungsbasierte Programme enthalten explizite Anweisungen zum Dekodieren wie:

• Buchstaben und Buchstabengruppen ausloten.
• Wortfamilien lernen, die ähnliche Wurzeln haben, z. B. mächtig und hell.
• Lernen, Wörter anhand von Kontexthinweisen vorherzusagen. In "Der Hund hat die ganze Nacht gebellt" kann ein Leser beispielsweise anhand des Anfangsgeräusches und der Tatsache, dass es im Satz Sinn macht, das Gebellte Wort vorhersagen.
• Wörter mit hoher Frequenz durch das Sehen lernen.

Die Lehrer beurteilen die Lesefähigkeiten von Kindern anhand von Arbeitsblättern in Papierform und auch anhand von Leistungsbewertungen. Das heißt, die Schüler lesen laut, und die Lehrer hören aufmerksam zu, um die spezifischen Arten von Fehlern zu bemerken, die Kinder beim Lesen machen. Lehrer können die Schüler dazu bringen, Wortlisten sowie Sätze und Absätze zu lesen, um ihre Fähigkeiten einzuschätzen. Diese als Miscue-Analyse bezeichnete Praxis ist eine hilfreiche Methode, um festzustellen, welche Fähigkeiten des Kindes schwach sind und wo mehr Übung erforderlich ist. Die Schüler machen möglicherweise Fehler in Buchstabentönen, Kontexthinweisen oder in der Syntax. Wenn Lehrer diese Fehler erkennen, können sie den Unterricht an die individuellen Bedürfnisse des Kindes anpassen.